http://guangxi.hteacher.net 2017-05-15 21:02 广西教师招聘 [您的教师考试网]
卫风·氓(高中)
一、课题:氓
二、课型:人文学科语言类讲授课
三、课时:2课时
四、教学目标:
1.知识与技能目标
学生通过这篇文章的学习能够增加古汉语字词基础知识,例如通假字、古今异义词等;可以了解上古文学作品的一些特点,懂得什么是“赋、比、兴”的艺术手法等文学文化常识。
2.过程与方法目标
在反复吟诵的过程中,学生可以感知语言韵律和谐之美;懂得如何判断“赋、比、兴”手法;体味主人公前后情感的变化从而使学生的阅读感知能力得到训练。
3.情感态度价值观目标
学生在学习过程中感受到上古语言的魅力和先民的思想,进而喜欢《诗经》等上古文学作品,拓展阅读视野,提升阅读品味,同时也可以提高语言审美能力。另外,本文是一首以爱情为主线的叙事诗,通过学习这首两千多年以前的爱情悲歌,对今后的爱情观产生影响,学生能够对自己的情感有所思考,努力做一个懂爱、善爱的人。
五、教学重难点:
1.教学重点
通假字、古今异义词、词类活用、文言句式、诗经的“赋比兴”手法和语言特色等基础知识和文化常识;主人公的情感变化和性格特征等文本深层理解。
2.教学难点
学生与文本内容距离较远,尤其是古汉语发展到今天已经和我们现在的语言大不相同,对于学生很好的理解课文内容造成了困难,另外学生对古文本身也有畏惧心理。
六、学情掌握:
1.知识能力情况
这册课本是为高一下学期学生准备的,高一的学生已经具备了独立学习自主学习的能力,学生在课前可以通过图书资料查阅或互联网搜集《诗经》或《氓》相关信息,有了初步的探索和感知,再加上初中及上学期的古文学习,他们有了一定的古文阅读能力和文学审美能力。
2.学生阶段特征
从初中到高中,学生首先需要有学习习惯的改变,学习将由老师督促学习变成自己主动学习,有些学生还不太适应,他们有足够的学习热情但是缺乏攻坚意志;其次,初高中知识难度的巨大落差,知识层次的加深,教师授课风格方法的改变会对学生学习造成一定的影响;再次,学习心理的调整,由初中的佼佼者进入人才济济的高中课堂如何让自己脱颖而出,也是学生比较苦恼的一点。
但是因为这已经是第二学期,所以学生有了第一学期的高中语文学习经验,也为课程教学坐了基础铺垫。
七、教学关键:
以诵读为切入点,使课文内容教学为文化教学服务,努力让课文内容为主导向文化这一主体转变,在课文学习中渗透文化语言等常识性的内容;在教学过程中要注意恰当引导。
八、教学过程设计:
1.导入
爱情是一个永恒的主题,在任何一个民族都是这样,我国也不例外。早在两千多年前,先民们就为爱唱响了一支支情歌,《诗经》的开篇——《关雎》如是(多媒体播放《关雎》的配乐朗诵)。
刚才的朗诵美不美?(生答“美”)除了对美好爱情的歌颂,那么有没有对于爱情悲剧的描述呢?也是有的,我们今天就一起来学习《诗经》里的另外一篇《氓》。(板书课题)
2.揭题
《氓》是《诗经》名篇,诗一首叙事诗,属于国风。所谓国风,就是不同国家的风土人情,在古代,我国辽阔的疆域上分布着不同的诸侯国,共同归周天子管制,这些不同国家的诗歌就为管理百姓、查探民情提供了依据。《氓》是“卫风”里的一首,也就是卫国的风俗,卫国也就是我们现在的河南北部濮阳、新乡、安阳和沁阳一带。
说到“风”,那么《诗经》除了“风”还有什么呢?有没有同学知道?(生乱答,有知有不知)对,有同学已经说了,还有“雅”和“颂”。
3.预习效果检验
课文大家都预习过了,下面有问题先问问大家。
请大家看看PPT上的这些字词,读音和意思有没有不明白的?
氓、蚩蚩、贸、匪、谋、淇、愆、将、垝垣、筮、咎、贿迁、耽、说、徂、汤汤、爽、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、总角、反
标红的字是大家要重点掌握的,请特别注意!
下面请大家齐读课文,注意朗读的节奏,注意体会韵律感。(生读文,师板书“第一章……第六章”)
问:读完诗歌,能不能每章用一句诗概括出它的的主旨?
答:第一章——将子无怒,秋以为期。
第二章——以尔车来,以我贿迁。
第三章——于嗟女兮,无与士耽。
第四章——女也不爽,士贰其行。
第五章——静言思之,躬自悼矣。
第六章——反是不思,亦已焉哉。(板书)
问:这是一篇叙事诗,这首诗叙述了一个怎样的故事?
答:这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。故事从“氓”来向她求婚写起,女子虽然对他求婚的方式有些不满意,但还是答应了他;接下来写两人的恋爱生活,着重表现了女子对“氓”的痴情;两人很顺利地结婚了;婚后的生活贫困、辛苦,女子毫无怨言地操劳着家务,“氓”开始时还好,慢慢地,随着生活的好转,他的脾气变得粗暴起来,他的行为变得荒唐起来,并且没有回头的意思。女子只能自己伤心,不过,对于这种状况她不会无限期地忍受下去的,她想,既然“氓”不念旧情,无情无义,那就算了吧!
4.课文内容解析
问:这首诗共六章,可以分成几个小节?每一个小节是按照什么依据划分出来的?
答:可以分成三个小节。按照故事的发展顺序划分的。第一章到第二章为第一小节,写恋爱;第三章到第五章为第二小节,写婚变;第六章为第三小节,写决绝。
问:“氓”最初给女主人公的印象是一个什么样的人?结婚前“氓”做了什么?
答:“蚩蚩”,忠厚老实 ;“尔卜尔蓍,体无咎言”,对婚姻很郑重其事、认真。
问:女主人公与心上人约定了婚期,在漫长的等待中,姑娘是什么样的表现?
答:“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”,一会儿“载笑载言”,足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。
问:婚后他们生活如何?男女主人公各自有什么样的表现?
答:婚后他们生活不和谐。女子勤劳肯吃苦、任劳任怨、专情柔弱;男子脾气暴躁、三心二意、薄情寡义。
5.人物性格探究
问:通过阅读,你觉得诗歌描绘的“氓”有什么样的性格特点?这些特点大家能不能在诗歌中找到依据?
答:“氓”的性格多变,前后判若两人。在恋爱初,他忠厚老实、急切认真——“氓之蚩蚩”、“將子无怒”、“尔卜尔筮”,婚后他变得三心二意、脾气暴躁——“士二其行”、“至于暴矣”。
问:女主人公身上有什么样的品质,请具体谈一谈?
答:活泼天真热烈,这在恋爱时期表现十分明显;勤劳肯吃苦,任劳任怨,专情柔弱,这个主要表现在婚后的生活中;最后决裂是表现出了决绝,刚强的性格。
6.写作艺术赏析
问:为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化,这是什么手法?
答:比兴。
问:文中有几处用到了刚才我们说的这种手法?这样写的好处是什么?
答:三处。第一处是第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”,桑叶鲜嫩,告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮,无与士耽”形成对照,诗意是相连的。
第二处是第四章,前两句“桑之落矣,其黄而陨”,叶由嫩绿变为枯黄,这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照,含有隐喻。
第三、四章起兴的诗句,用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,从女主人公的年轻貌美写到体衰色减,同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为,用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦,这种兴兼有比的特点,更富有艺术魅力。
第三处是第六章“淇则有岸,隰则有泮”,这是暗含女主人公对男子的忍耐是有限度的。
比兴手法的运用,激发了读者的联想,增强了意蕴,产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
7.知识延伸拓展
问:通过我们前面的分析和探究,你觉得我们这篇课文的主旨是什么?
答:这首诗通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
问:我们分析过了男女主人公的特点,大家再来说一说造成他们婚姻悲剧的原因是什么,你对这件事情有什么看法。
答:从诗的内容看,乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初,她向往自由幸福的爱情生活,以致无视礼教的束缚,在无良媒的情况下自择终身,在当时已经埋下悲剧,进而男子变心,其命运更加悲惨,又在不合理的夫权制度下,被弃而赴告无门,正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因,具有一定的必然性和普遍性。
其次,在男权社会中,女性在经济上、政治上都处于附属地位,她们的生活天地狭小,生活的幸福全部寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情和家庭不负责任的丈夫,那她的悲剧是不可避免的。
8.作业设计
请同学们课后把这篇经典的诗歌背下来。如果大家对《诗经》感兴趣的话,就选取自己喜欢的篇目阅读,最好能够背诵,下次上课我们可以一起交流一下大家阅读后的心得体会。另外,同学们可以根据自己对本篇课文的理解,把这首诗改写成散文或小说。
九、板书设计:
第一课时板书
第一章——将子无怒,秋以为期。 恋爱
第二章——以尔车来,以我贿迁。 成亲
第三章——于嗟女兮,无与士耽。
第四章——女也不爽,士贰其行。 婚变
第五章——静言思之,躬自悼矣。 反思
第六章——反是不思,亦已焉哉。 决裂
第二课时板书
情节 章节 女 氓
恋爱 1—2章 热情、幸福 蚩蚩、重视
婚变 3—5章 沉痛、幽怨 粗暴、变心
决绝 6章 清醒、刚烈
十、教学反思:
总的来说,本次教学基本达到了预想的目的,收到了预设的效果。本课主要是以问题引导和小组讨论解答这样的方式来进行的,学生自始至终都在问题中积极思考、主动探究,发现和学习新知识,一方面合作能力得到锻炼,另一方面分析问题解决问题的能力也得到了提升。但是,总觉得整个教学工程中,学生一直在被老师牵着鼻子走,自己提出和解决问题的机会不多,这也使得整堂课一直是被教师操控和把持;其次,内容安排较多,用两个课时略显仓促,这些都是需要在今后的教学安排中需要注意和克服的。
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