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河南省中小学教师招聘考育教学知识与能力笔试案例分析题

http://henan.hteacher.net 2023-03-10 13:53 河南教师招聘 [您的教师考试网]

1.在一项对教师教学行为的调查中,学生对老师有如下“吐槽”:(1)很多老师写字不好看,乱糟糟,还很任性。(2)老师上课时直接照PPT讲解,偶尔才在黑板上写两笔。(3)举头望明月,低头写作业!洛阳亲友如相问,就说我在写作业!垂死病中惊坐起,今天还没写作业!众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在写作业。(4)教学犹如敲木鱼,死死板板,没活力,没创新,学生都不喜欢。(5)整天凶巴巴,动辄大发雷建,总是挑学生的坏处说,不尊重学生,随意用自己的“权力”践踏学生的自尊心。(6)只顾自己讲,不管同学们懂不懂,喜欢不喜欢,拖堂拖到下节课的老师站门口。(7)总是认为自己很牛,教了十几年书什么学生没见过,就从来没想过我们当了十几年的学生什么老师没见过,老师弱爆了。问题:请运用相关教育理论知识,谈谈你的认识。(10分)

1.【参考答案】

从上述学生对教师的评价,我有以下认识:首先,在板书方面,上好课的具体要求之一是板书有序,即形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出,条理清晰。材料中,学生吐槽教师写字不好看,乱糟糟,还任性,甚至偶尔写两笔就结束,这都给学生留下不好的印象,也不利于学生的学习,当然这也体现了教师教育教学能力,所以在教师培训时,板书的训练还是有必要的。其次,在教学过程中,要认真把握学生主体性的表现形式。学生发挥自身主体性的形式是多种多样的,既表现为学习意向上的自觉性和主动性,又表现为学习过程中的接受、探索、训练、创新等具体行为。落实学生的主体地位,关键是根据具体的教学要求,调动学生的主动性,为学生建构丰富的活动空间。材料中,学生吐槽教师上课只顾自己讲,不管学生懂不懂,甚至拖堂,其实如果不发挥学生的主观能动性,无论用多少时间,学生吸收的东西都会少之又少,故在教学中要注重发挥学生的主观能动性。最后,在教师角色方面,教师不单是教书匠,知识的搬运工,还是教育教学的研究者,反思者。教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体,传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识,这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容,要不断学习、不断反思、不断创新。材料中,学生说教师就是直接照PPT讲解,教学犹如敲木鱼,死死板板,没活力,没创新,学生都不喜欢。所以,我们在教学是要注意灵活创新,教学有法但无定法,贵在得法。总之,无论是什么情况下,作为教师,我们都要注意书写板书时要工整有逻辑,并且注重发挥学生的主观能动性,以及不断创新,从而去促进全体学生的全面发展。

【答案结束】

2.片段一:两节小学同分母分数加减法的课。甲老师先重点讲了运算法则,同分母分数加减只把分子相加减,分母不变。老师进行了反复的例题讲解后,让学生把运算法则背熟。在进行课堂练习时,班里仍有学生把1/2+1/2算成等于1/4。乙老师先送用小学生已有的分东西的经验,把一个果分成不同的等份,然后再组成一个果的方法进行讲解,学生很快就掌握了运算法则,而且知道1/2+1/2=1。片段二:两节中学解一元二次方程的课。甲老师重点讲授解一元二次方程的方法,即因式分解法和公式法,用了许多例题讲解因式分解的一般规律,结果有些学生仍然是似懂非懂,课堂练习时对一些题仍然出错。乙老师首先向学生介绍了三种不同的板片,即边长为x的大正方形、边长为x和1(x+1)的长方形和边长为1的小正方形,并发给每个学生许多不同的板片,让学生拼比边长x更大的正方形,然后利用学生学过的计算面积公式,推导出大正方形的画积等于(x+1)(x+1)=x²+2x+1。至此,一元二次方程的一种因式分解模式便被学生自主的建立起来了。学生的构建过程如下:问题:试用相关教育理论知识评析案例中的教育思想、教学方法及其育人效果。(11分)

2.【参考答案】

从教学方法的角度分析,教学方法主要分为三大类:提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法。①提示型教学方法是教师在课堂上通过各种提示活动(如讲解、示范等)教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式;②共同解决问题型教学方法是师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题;③自主型教学方法是学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题,教师在学生需要的时候提供适当帮助。材料中,两位甲老师都是对知识点进行讲解或者例题的展示,属于提示型的教学方法;两位乙老师是通过联系生活实际,让学生自己动手做的方法让学生自己探索,属于自主型教学方法。

从教学思想的角度分析,教学方法指导思想主要分为两大类:注入式和启发式。注入式是一种“填鸭式”的教学方法,向学生灌注知识,无视学生在学习上的主观能动性。启发式是指教师从学生实际出发,采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性,指导他们自己去学习的方法。材料中,两个片段中的甲老师让学生们自己背诵运算法则,没有联系生活实际,是一种死记硬背,因此属于注入式。两个片段中的乙老师没有直接呈现答案,而是让学生自己进行探索,在探索中学生们自行理解了分数的和以及二次方程的推导,属于启发式。

从效果的角度分析,材料中,经过两个片段中甲老师的教学,最终学生们对知识点都是似懂非懂,做题仍然犯一些基础性的错误,这种提示型的注入式教学,效果较差;而两个片段中的乙老师,学生们自己探索出了知识点的原理,知其意并推其理,保质保量,取得了较好的教学效果。综上可知,我们应该保持着启发式的教学思想,采用共同解决问题或者自主型的教学方法,帮助学生获得较好的教学效果。

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责任编辑:欣欣

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